Der Begriff ‚Genderkompetenz‘ könnte irrtümlich darauf eingegrenzt werden, dass Menschen fähig sind, sich sprachlich gleichbehandelnd auszudrücken und die Geschlechter im Arbeits-/Leben gleichwertig wahrzunehmen und einzubeziehen bzw. frei von Vorurteilen, Stereotypen und Bias [vgl. Unconscious Bias, öffnet eine Datei in einem neuen Fenster] zu agieren. Zusätzlich zu diesen – im engeren Sinn auch sozialen - Fähigkeiten sind jedoch auch Wissensbestände und analytische Fähigkeiten wichtig, wie sie etwa bereits im Diskurs um ‚Gender Mainstreaming‘ auftauchen (in der abgekürzt als ‚4R-Methode‘ bezeichneten Beobachtungsliste): das Wahrnehmen der Repräsentation (Symbolik, Darstellungen usw.), der Ressourcen (faktische finanzielle, Raum- und Zeitbudgets) und der Regelungen (rechtliche, alltägliche und ethische Konzepte) ebenso wie der Realität (der praktischen Möglichkeiten der unterschiedlichen Geschlechter). Dieser erweiterte Begriff von Sozial- und Genderkompetenz ist spätestens dort erforderlich, wo das sozial- und genderkompetente Handeln über einzelne Momente hinaus stattfindet: Überall dort, wo geplant und geleitet, geforscht, beschrieben und designt wird – auch im engeren technischen Bereich, braucht es

Genderkompetenz.